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《江南》教学设计

《江南》教授教化设计

作为一位不辞辛劳的人夷易近西席,就不得不必要编写教授教化设计,教授教化设计是根据课程标准的请乞降教授教化工具的特征,将教授教化诸要素有序安排,确定相宜的教授教化规划的设想和计划。那么该当若何写教授教化设计呢?以下是小编帮大年夜家收拾的《江南》教授教化设计,迎接大年夜家借鉴与参考,盼望对大年夜家有所赞助。

《江南》教授教化设计1

教授教化要求

1、学会本课生字,理解有这些生字组成的词。

2、理解课文内容,懂得诗歌大年夜意。

3、精确、流利有情感的朗读课文,背诵课文。

教授教化光阴

两课时

第一课时

一、看图导入

1、看图

图上画了些什么?这是什么时刻?在什么地方人们在干什么/这是一幅标致的江南水乡图景。

二、阐发课题

三、初读指示

1、范读课文

2、自由轻声读课文

3、反省自学效果

出示词语指名读,齐读。

四、教授教化生字词语

1、演习书空第二题

2、阐发字形指示书写

江:三点水,右边是“工”。

南;下面不是羊。

叶;口字旁,右边是十

田鱼西北可向导门生自己阐发

第二课时

一、复习

指名朗读课文,要求读精确。

二、精读练习

1、第一行:江南可采莲(向导门心理解词句义)

2、第二行:莲叶何田田(理解莲叶的样子)

3、第三至七行:鱼戏莲叶间,鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。

经由过程看电视来看鱼儿游玩的情景。

指示朗读,读出痛快的语气

三、巩固

有情感的朗读课文背诵课文

四、小结

五、功课:

记着本课生字,有情感的朗读课文背诵课文。

小结:这种让门生自立探索获得的理解信托会比师长教师贯注给他们的印象要深刻的多。

教授教化反思

《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗,本诗寥寥几笔就勾勒出一幅江南水村夫们采莲的情景图。

本诗共七行两句,前两行直接描绘了江南水乡的美,先容了此处是一个可以采莲的好地方;后五行写鱼儿在莲叶下面游水游玩。诗句活跃活泼,普通易懂;插图色彩光显,形象逼真,展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的标致画卷。可谓有景、有情、有韵,孩子们读来心情开心,朗朗上口,便于在读中熏陶儿童美的情操。门生经由过程进修古诗可初步体验到诗中杰出的说话,受到古诗文的陶冶。可要让刚打仗汉字的一年级门生体会到诗的意境,感悟到说话的凝练之美,就有必然的难度。这就必须由我们西席经由过程创设情境,指示门生看图冲破教授教化的重点、难点。

一、揭题激趣,感想熏染美。

新课一开始,我从课题引入江南是一个鱼米之乡,然后凭借多媒体课件出示采莲图给门生看,请小同伙说说江南是个什么样的地方?

二、读诵诗句,感悟美。

请小同伙们读读诗歌。全诗共两句话,教授教化第一句时,捉住“何田田”理解莲叶旺盛鲜亮的特征。我让门生读课文理解什么叫“何田田”?看图,西席向导:现在,展现在我们目下的是一湖的莲叶,你想说些什么?门生说,“莲叶真多呀!”“莲叶真美呀!”“莲叶又大年夜又绿!”“满湖的莲叶又大年夜又绿,绿油油的,像一把把大年夜伞,你挨着我,我挨着你。”在门生交流后,西席向导朗读:“小同伙们说得真美。老

师似乎也划着划子,到了湖面上。我们一路来把第一句读一读,看看能不能把莲叶的大年夜,莲叶的绿,莲叶的美读出来。”鼓励同砚站起来,配上动作读。经由过程师生齐读,同桌互读,互评等形式多样的演习,门生入情入境的神色,放彩的眼神,稚纯的语音,“何田田”一词在门生的脑海中已形象可感,这就悟出了翰墨间蕴含的美。再有课文要想熟读成诵,就必须反复地读。但我不提倡机器的反复读,由于这样做会大年夜大年夜低落门生读书的兴趣,严重压制他们身心的成长。低年级门生的体现欲很强,在指示背诵上,可以采纳演出背的措施,对付这个门生很感兴趣,这样讲堂气氛就对照生动,收到了优越的效果。

三、读中想画,欣赏美。

接下来我请小同伙们看画面,猜一猜“莲叶何田田”是写莲叶怎么样的?以图解诗,以读代讲,用想象把诗句还原成画面,把门生带入梦中的江南,自然地读出了齰舌之请。还没读到“鱼戏莲叶间”时,门生显得有点坐不住了,一年级的小孩子自控能力差,很难把一节四十分钟的课坚持到底,于是,我灵机一动,话锋一转,说:小同伙们,乐意随着师长教师划着划子到“莲叶田田”的湖里去采摘莲子吗?这么一说,小同伙们的精神立时又来了,我因势利导——“那就让我们划起桨儿,去欣赏莲叶田田吧!”话毕,轻轻地划了起来,小同伙们也都学着他的样子,进入了情境,有的小同伙动作太大年夜了,影响到了同桌的小同伙划桨,于是我说:“我们可要轻轻地划划子哦,别碰疼了莲叶,碰伤了荷花哦!”小同伙们都是善良的,听我这么一说,赶快放慢了速率,划得很轻很轻,好象真的是泛舟湖上一样,入情入境,就

在小同伙们兴奋划着划子的时刻,我忽然叫起来:哎呀,快看一小鱼,我接着吟诵:鱼戏莲叶间——有意拖长了腔调,小同伙们没随着接,于是我又接着说:鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西——小同伙们明白了,有的说:鱼戏莲叶南。有的说:鱼戏莲叶北。就这样,由发明小鱼的惊喜而发出的叫声一向于耳,当时那排场的热闹和划船的欢快溢于言表。这五句险些相同的诗句,原先门生是很难读出层次感的,读这五句诗时,大年夜部分门生不解其味,只知道有鱼,与上句断开理解,抓的是“鱼戏”。却不知道此处是“互文见义”的伎俩,经这么一划桨,一发明,一惊喜,一叫嚷,小同伙们茅塞顿开,急速融会到了这五句诗是采莲人的惊喊,再指示朗读自然也就轻松得多了。

这首诗简单易读,琅琅上口,故无须在背诵上花较多光阴,应着重指示门生对诗歌美的感悟及生字的临写。在指示朗读诗的第二句时,由于这一句中很多部分相同,以是门生读起来会没有精神,设计西席口述鱼儿游玩的情景,让门生演出一条条快活的小鱼,尽情“游来游去”的环节,门生很生动,达到预先的目的。

《江南》教授教化设计2

《江南》是一首古诗,描绘了江南水村夫夷易近采莲的情景。本诗共七行两句,前两行直接描绘了江南水乡的美,先容了此处是一个可以采莲的好地方;后五行写鱼儿在莲叶下面游水游玩。整首诗说话活跃形象,普通易懂,很得当儿童涉猎。古诗是中华传统文化中一颗绚烂的明珠,本诗寥寥几笔就勾勒出一幅江南水乡采莲的风光。教授教化《江南》一课时,我创设了一种生活的情境,游戏的情境。以下是我在教授教化中的一个片断:师:江南真是个好地方,到处长满了荷花、莲叶。你们瞧!莲叶们一片一片地从水中探出小脑袋,争着向上长,它们你挨着我,我挨着你,好热闹呀!瞧!那边还有几个划着划子,赶来采莲的小姑娘呢,她们拨开莲叶,探求那一个个成熟的莲蓬。哇!忽然,船上的一个姑娘叫了起来。小同伙猜猜,采莲姑娘望见什么了?

生:(大年夜声齐呼)很多多幼年鱼!

师:小鱼在哪儿呢?噢,在这里(拿起小鱼头饰给小同伙戴上),在这里(分手给好几个小同伙戴上)。

师:呀,这么多的小鱼,这下,荷塘里可热闹了!小鱼来到这标致的荷塘,它们最想做什么呢?

生:小鱼们会说:我们来做游戏吧!

师:想做游戏的鱼儿请站出来吧。

门生争着走出来。

师:看,小鱼们在莲叶下欢快地做游戏呢,它们一下子游到东,一下子游到西,一下子游到南,一下子游到北。

(孩子们合着我的节拍一下子游到东,一下子游到西,一下子游到南,一下子游到北)

师:小鱼们边做游戏边会说什么悄然默默话呢?

生:小鱼说:我玩得真兴奋!

生:小鱼说:这里真好,翌日我还要来这玩捉迷藏的'游戏!

师:小鱼儿,你们玩得兴奋吗?兴奋孩子们欢欣鼓舞地喊着。师:可天色不早了,采莲姑娘要回家了,小鱼儿也该回到妈妈那里去了。孩子们纷繁识趣地回到自己的座位上。苏霍姆林斯基说过:儿童是用色彩、形象、声音来思维的。语文教授教化应为门生进修语文创造和供给详细、可供想象的进修背景,使门生已有的生活体验和课文内容形成相似的折衷的震荡,让门生主动感知体验,成长门生的多元智能。经由过程创设情景,向导门生自立学、小我悟,自由畅谈、表达感情、质疑问难。尊重门生在进修历程中的独特的体验,给他们无拘无束地创造、探索的寰宇。经由过程读读、想象、演演的进修要领理解、再现、创造诗歌的意境,在轻松开心的氛围中进行夷易近主的教授教化。

《江南》教授教化设计3

教授教化目标:

1、理解诗句的意思,体会江南水乡的美景,培养热爱自然的情感。

2、复习巩固汉语拼音,学会本课7个生字,两条绿线内的5个字只识不写。

3、能精确、流利、有情感地朗读和背诵课文。

教授教化重点难点:

朗读、背诵课文,识字、写字。

养成教导练习点:

养成门生卖力听讲,主动思虑和卖力书写的好习气。

教授教化筹备:

投影录音小黑板

课时安排:两课时

第一课时

课时目标:

1、初读课文,读准字音,读通句子,懂得课文的意思。

2、复习巩固汉语拼音,进修生字“江、南、鱼、叶”,能精确书写。

教授教化历程:

一、看图导入

我的改动:

1、小同伙,大年夜家爱好学诗吗?本日,师长教师还要和大年夜家一路进修一首前人写的诗,诗的题目是:江南(西席在田字格中板书课题,并注音。指名读,齐读课题。)

进修“江、南”这两个字。谁能记着这两个字?写字的时刻,你还有什么要提醒小同伙留意的地方吗?

(这一环节的设计、分散了识字的难度。用门生相互提醒写字留意点的要领,把识记字形的义务交由门生自己完成,并受到了“我是小师长教师”的暗示,孕育发生进修汉字的自大心。)

2、在我国的长江以南,有一块标致、富足的地皮,这里是中国着名的鱼为之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天,那就更美了。你们瞧,(出示图)这儿便是标致的江南。

多美的地方呀!这儿有什么?(鱼、荷花、采莲的姑娘)(荷花便是莲花,荷叶便是莲叶,姑娘采的是莲蓬)

(经由过程创设情境引发门生的情趣,让他们做好涉猎进修课文的筹备。)

二、初读课文

1、范读课文,听准音。

2、门生自由读课文。

(在读的时刻,我要求门生读一遍拼音,这一层次的设计,旨在让门生得到对古诗初步的感知,主要目的在于扫清涉猎障碍。在进修课文的同时复习巩固汉语拼音。)

3、再读课文,边读边找出课文中的生字。

4、指读课文,随机矫正字音。

5、说说你最爱好读哪些句子?

6、读了课文,你知道课文写了江南的什么?

三、进修生字

1、师长教师把文中的生字挑出来,你们会读吗?

2、开仗车读生字,去拼音读生字,听音找字。我的改动:反省重点词语的认读环境。出示:江南何田田(小)鱼(游)戏

3、说说你记着了哪个字?

4、指示书写:江鱼叶

(1)“江”是阁下两部分,左边三点水,右边是个工。(组词语)

(2)“南”是高低两部分,上面上个十。

(3)“叶”要留意右边的部分。(组词)

(4)“鱼”上面是刀子头,田像鱼身,一像鱼尾。

5、门生描红,临写。

第二课时

课时目标:

1、理解诗句的意思,体会江南水乡的美景,培养热爱自然的情感。

2、能精确、流利、有情感地朗读和背诵课文。

3、进修生字“可、西、北”,指示书写。

教授教化历程:

一、复习反省

1、开仗车读生字。

2、揭示新课。

二、朗读课文

1、指读第一行,这里的“莲”指的是什么?看图:姑娘是如何采莲的?

2、是啊!江南一带的小河里、水池里长满了荷花,夏天莲子成熟了,人们就乘着划子去采莲。以是课文说——江南可采莲。(指读)

3、大年夜家看:这满水池的莲叶长得怎么样?

(1)向导门生从颜色上来说说。

(2)向导门生从外形上来说说。

(3)向导门生从两方面说说莲叶的特征。

(4)这句是讴歌莲叶的,“何”可以理解为多么,莲叶是多么——漂亮、多么碧绿旺盛!

4、美美地朗读第一句话。

5、看图描述:小姑娘在莲叶丛中一边采莲,一边唱歌,听她们唱的多快乐呀!(放录音)小姑娘的歌声惊动了谁呀?

6、看图:鱼在干什么?它们是怎么游水的呢?

7、诗句里是怎么讲的?(指读)

8、鱼儿在莲叶间游戏,一下子东,一下子西,一下子南,一下子北,游的怎么样?

(1)指示朗读。

(2)比赛读,齐读。

(3)请门生扮演小鱼活动活动。

9、连起来读课文。

三、背诵演习、

1、师长教师发明有些小同伙不但能读好诗,还能背诗呢!

自己看图试背。演出背。(向导门生向东、西、南、北四个偏向有规律地游动)

2、齐背全文。(积累说话的有效道路是背诵。经由过程各类措施向导门生背诵古诗,西席赞助门生设置台阶,从自己考试测验背诵、师长教师引背到演出背诵,让门生装体验进修的快乐。)

3、学了这篇课文,你有什么感想?(渗透教导)

四、进修生字

1、出示:西、可、北

2、门生交流识记措施。

3、指示书写。

(1)“可”字的末笔是竖钩。(组词)

(2)“西”按笔顺写准确。(组词)

(3)“北”阁下不一样。(组词)

4、门生描红,临写。

五、功课设计

每个生字按精确的笔顺写三遍。

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